I. Espíritu propio

a) Naturaleza.

1. Irabia, antigua sección filial masculina nº2 del Instituto Ximénez de Rada de Pamplona, es un centro docente de enseñanza Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, que se propone ofrecer a los alumnos una educación completa e integral dentro de un clima de libertad y responsabilidad.

2. Desde su origen Irabia está abierto a todo tipo de personas, sin discriminación alguna por razones ideológicas, religiosas, sociales, de raza o nacimiento, y se propone facilitar el acceso a una educación de calidad a aquellos que quieran mejorar su formación cultural o profesional, con independencia de su situación social o económica.

3. La responsabilidad primordial de la educación corresponde a los padres, los cuales eligen libremente el tipo de educación expresado en este Proyecto Educativo cuando solicitan para sus hijos la plaza en Irabia. El centro educativo tiene carácter subsidiario respecto a los padres. Siendo el colegio una prolongación de la familia, ambos procurarán vivir una unidad en la acción educativa. El centro de referencia en las relaciones familia-colegio es el Espíritu Propio del centro, reflejado en este Proyecto Educativo.

4. La Entidad Titular velará para que todos -padres, profesores, personal no docente y alumnos- mantengan el espíritu propio del Centro, el cual, en sus aspectos fundamentales, está reflejado en este documento, y ejercerá todas las facultades a su disposición para cumplir los compromisos contractuales contraídos con los padres o tutores que han optado por esta concreta oferta educativa y no por cualquier otra, aunque se ajustase también a las leyes vigentes. De esta manera mantiene el compromiso adquirido delante de los padres al admitir un alumno en el Centro y se respeta el derecho de los alumnos a que se mantenga el tipo de educación elegido al ingresar en Irabia.

b) Principios básicos de la educación de Irabia.

1. Los diferentes niveles y ciclos de enseñanza que se imparten en Irabia tienen, como mínimo, el desarrollo y contenidos exigidos por la legislación vigente.

2. La formación que se ofrece -humana, profesional, cultural, religiosa y deportiva- tiene como finalidad la educación integral de la persona y se inspira en una visión trascendente de la existencia humana. Todas las actividades formativas se ajustarán a los principios fundamentales de la doctrina católica.

3. Irabia, por el espíritu que le anima, dentro de su marco jurídico estrictamente civil, sin ser un centro de la Iglesia Católica y con gran respeto a la libertad de las conciencias, promueve entre los padres de los alumnos, los profesores, el personal no docente y los alumnos, el conocimiento y la práctica de la fe y la moral católicas, de acuerdo con las enseñanzas de la Jerarquía de la Iglesia y el principio de voluntariedad. Asimismo todos los miembros de la comunidad educativa vivirán un exquisito respeto a la fe católica y a la vida y prácticas cristianas existentes en el Centro.

4. La actividad formativa -espiritual y doctrinal- de Irabia está a cargo de la Prelatura del Opus Dei.

II. objetivos generales del centro

1. Todas las actividades desarrolladas en el centro educativo van dirigidas a la mejora intelectual, humana, social, moral y espiritual de los componentes de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos y antiguos alumnos).

2. La actividad docente del Centro va encaminada a proporcionar a nuestros alumnos una educación de calidad, basada en el conocimiento del patrimonio cultural, humanístico, técnico y científico, integral y personalizada, procurando el máximo desarrollo de las capacidades personales y una personalidad equilibrada.

3. Las acciones educativas del Centro potencian: la educación en y para la libertad responsable, la convivencia, el respeto y la ayuda a sí mismo y a los demás, la solidaridad con todos y en especial con los que más lo necesiten.

4. La orientación personal, elemento clave del Proyecto Educativo de Irabia, procura en colaboración con los padres, el profesorado y el Departamento de Orientación diseñar para cada alumno un itinerario formativo personal, lo más acorde posible con sus cualidades, capacidades e intereses, y un correcto y equilibrado desarrollo de su personalidad individual y social, basadas en el conocimiento de las características evolutivas de cada edad (afectivas, cognitivas, físicas y de relación con el entorno).

5. Se procura que los alumnos logren un alto grado de autonomía en la realización de sus tareas, tanto dentro como fuera del aula, fomentando las acciones educativas que faciliten la adquisición de estrategias, el desarrollo de procedimientos para el aprendizaje y la acción, y la adquisición de hábitos de pensar autónomo. Se procura para ello un aprendizaje significativo.

6. El Centro procurará proporcionar a los profesores aquellos medios tecnológicos que faciliten su tarea docente, mejoren la docencia directa, simplifiquen las labores administrativas y favorezcan la investigación.

7. Desde 1º de Infantil, el Centro pone a disposición de los alumnos los medios necesarios para que, al acabar su estancia en el colegio, dominen la lengua inglesa y puedan haber desarrollado los conocimientos básicos para manejarse, al menos, en otra lengua extranjera.

8. Los alumnos adquirirán nociones básicas en el manejo de nuevas tecnologías (informática, multimedia, etc.), tanto para sus procesos de aprendizaje como para la elaboración de otro tipo de actividades.

9. La actividad deportiva es básica para el equilibrio psicofísico del alumno. Además de un alto nivel de calidad en las actividades curriculares del Área de Educación Física, se procura que los alumnos se inicien en la práctica de diversas especialidades deportivas y participen mayoritariamente en actividades deportivas extraescolares.

10. La formación en valores impregna todo el quehacer educativo, evitando la formación intelectual carente de los necesarios valores.

11. Unas relaciones interpersonales abiertas, sinceras y constructivas entre todos los componentes de la comunidad educativa son básicas para crear un clima que favorezca la acción educativa. Todos los miembros de la comunidad educativa se esmeran por mantenerlas y acrecentarlas.

12. Las áreas instrumentales componen los ejes básicos de nuestro Proyecto Curricular. El aprendizaje y desarrollo de la lectura, escritura y cálculo serán tenidos en cuenta permanentemente y cíclicamente revisados. La correcta expresión oral y escrita es un objetivo en todas las áreas del currículum.

13. Conscientes de la importancia de los primeros años de escolaridad, el Centro lleva a cabo una esmerada atención psicopedagógica de los alumnos en edades tempranas y procura una constante revisión de la metodología educativa para su mejora.

14. El Centro procura potenciar la sensibilidad artística de los alumnos dentro y fuera del curriculum escolar.

15. El Centro proporciona a los padres los medios de formación necesarios para que estos puedan ejercer el protagonismo que les corresponde en la tarea de educar a sus hijos. Se establecerán los cauces de comunicación adecuados padres-centro educativo para que ambos realicen una acción educativa coordinada.

16. El Centro fomenta la mayor participación posible de los diferentes miembros de la comunidad educativa a través de la Asociación de Padres, Antiguos Alumnos, representación de los alumnos, etc.

17. La unidad de acción y de intenciones en torno a estos objetivos generales es factor fundamental de eficacia para su consecución.

III. sistema de valores y actitudes

1. El Colegio Irabia, desde sus inicios en 1964, ha pretendido impartir una educación a sus alumnos que no se limite al marco académico, sino que contribuya a fomentar ciertos valores humanos en la sociedad.

2. Educar en valores es educar en virtudes. El valor es lo que se descubre como valioso, y pide simplemente ser descubierto y contemplado. Sin embargo la virtud exige su realización por parte del sujeto. No basta contemplarlo: hay que conseguirlo. La frase "educar en valores" esquiva la tarea más dura. El término virtud expresa con claridad el sentido educativo, dinámico, de esas realidades valiosas, es decir, la necesidad de intervenir activamente para que se produzcan en nosotros. La virtud no se agota y desaparece en el logro de un valor. La virtud es lo máximo a lo que puede aspirar el hombre, manteniendo su significación de principio de actividades u operaciones.

3. Para que esta transmisión de valores/virtudes cale en el alumnado, antes tiene que asimilarla el profesorado, y en primer lugar los padres. Por eso, en el Colegio Irabia, lo más importante es atender a los padres; luego a los profesores; y finalmente, en tercer lugar, a los alumnos.

4. La relación de valores/virtudes que consideramos básicos, abarca la totalidad de la persona humana considerada en sí misma y en cuanto a sus relaciones con el mundo exterior.

Entre otros, el Proyecto Educativo señala los siguientes valores: orden, sinceridad, decoro personal, libertad personal, trabajo-bien-hecho, fortaleza, generosidad, hábitos cívico-sociales, respeto, tolerancia, solidaridad, educación sexual, religiosidad, alegría... En el texto íntegro del Proyecto Educativo se puede encontrar una explicación más detallada de cada uno de ellos.

IV. principios generales de metodología y coordinación didáctica

a) Principios generales de intervención y organización educativa.

1. El Centro se propone desarrollar un tipo de educación personalizada, que incluye un aspecto individualizador: se educa a personas concretas, con características y necesidades particulares; y presenta, asimismo, un carácter de integración: se educa a la persona completa, evitando la parcelación de los conocimientos, los procedimientos y los valores. El alumno, en sus características individuales y en su totalidad personal, es el referente último de la educación.

2. Se busca en todo momento el aprendizaje significativo por parte de los alumnos, de forma que existan una unidad de fondo y una interrelación entre los contenidos -conceptos, procedimientos y actitudes o valores- a lo largo de todos los niveles, etapas y ciclos, y que se facilite el aprendizaje coherente entre los nuevos datos y cualidades que se proponen y los conocimientos y experiencias que el alumno ya posee, así como entre las aportaciones de las diferentes áreas. Se trata de buscar la conexión entre el aprendizaje y la vida.

Se da importancia prioritaria a las labores de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro, y se potencia al máximo el trabajo de programación y evaluación en equipo por parte de los diferentes departamentos didácticos, y de los grupos de docencia coordinados por los respectivos tutores.

Las actividades complementarias y extraescolares buscan en todo momento el logro de los objetivos generales incluidos en el Proyecto Educativo.

3. Junto a la necesaria comprensividad, que marca el denominador común del aprendizaje de todos los lumnos, se procura la adecuada atención a la diversidad.

4. Se concede la máximna importancia en todas las áreas al cultivo, desarrollo y evaluación de las capacidades de cálculo, lectura y expresión oral y escrita. En concreto, se valora con especial atención la lectura comprensiva, la ortografía, la riqueza de vocabulario y las reglas y normas morfológicas y sintácticas de la articulación lingüística. También se potenciarán las actividades y programas que contribuyan a una formación profesional de base.

5. Se presta también una atención especial al aprendizaje de idiomas extranjeros, mediante metodologías que facilitan la inmersión lingüística, con el objetivo de conseguir fluidez comunicativa en todas las áreas.

6. El Centro incorpora el uso de las nuevas tecnologías en la didáctica de las diversas asignaturas, de modo que los alumnos y profesores se familiaricen y sepan aprovechar los recursos pedagógicos que ofrecen estos nuevos procedimientos: utilización de los sistemas multimedia como recurso didáctico en todas las áreas curriculares y en la atención a la diversidad, capacitación técnica del profesorado para el uso y la creación de material educativo en lenguaje multimedia, y la utilización de esos sistemas como recurso en la evaluación educativa.

b) Organización de la orientación educativa.

1. La orientación educativa. Clarificación de algunos conceptos.
La orientación escolar es el conjunto de acciones que tienden a optimizar el rendimiento de la acción educativa mediante el adecuado asesoramiento del alumno a lo largo de su vida escolar. Estas acciones pueden ser Acciones de orientación individuales o Acciones de orientación de grupo.

2. La orientación en grupo de los alumnos.
La orientación en grupo de los alumnos es un conjunto de acciones de orientación dirigidas a una clase entera. Se pone de manifiesto principalmente en la Programación y en la aplicación del Programa de Desarrollo de Actitudes.
El artífice de esta orientación en grupo es el tutor de cada curso.

3. La orientación en grupo intermedia: los consejos de curso.
La misión del Consejo de Curso es analizar la conducta del grupo, detectar los aspectos a mejorar y emprender acciones de mejora. Estas acciones ven desde que el Consejo de Curso o el Tutor hablan a la clase sobre un tema de especial relevancia para la clase, pasando -por ejemplo- por organizar una actividad colectiva para favorecer la unidad del grupo hasta acciones dirigidas a la mejora de un alumno: favorecer su integración en la clase, formular sugerencias, etc.

4. La orientación personal del alumno (académica y educativa).
Al orientador se le encomienda de una manera directa la orientación académica y personal de un grupo determinado de alumnos. Su tarea consiste en realizar entrevistas con cada alumno. Ha de procurar conocer bien a cada uno de ellos para estar en condiciones de prestarle una ayuda eficaz.